Beeldende vorming semester 1

Hieronder staat de link naar de blog van beeldende vorming semester 1:


Beeldende vorming

Ontwikkeling semester 2

Tijdens het tweede semester (groep 7/8) was ik bang voor brutale leerlingen. In de vrije vakken worden de leerlingen losser en kunnen ze makkelijker over je heen lopen (dit dacht ik ten minste). Toen ik een drama les had meegekeken bij mijn mentor, was ik niet meer bang. De leerlingen die juist normaal gesproken onrust veroorzaken, waren erg gemotiveerd tijdens de drama les. Nu vind ik het zelfs erg leuk om drama lessen te geven aan mijn leerlingen.
Muziek was een lastiger vak om te kunnen geven. Dit komt doordat de leerlingen op maandag muziekles krijgen van een vakdocent. Toch heb ik een lesje met de leerlingen gedaan. Dit ging eigenlijk ook verrassend goed. Hopelijk kan ik voor het eind van mijn stage nog een muziek les geven.
Beeldende vorming was erg leuk om te doen. Ik heb met de leerlingen het vervolg op rupsje nooit genoeg gemaakt, en vervolgens heb ik het vervolg voor laten lezen bij de kleuter groepen.

Ontwikkeling semester 1

Toen ik begon bij de kleuters in semester 1 moest ik nog heel erg wennen aan voor de klas praten.
Ik moest er niet aan denken om een vertelling te doen.
Aan het eind van het semester ben ik toch de uitdaging aan gegaan met een vertelling m.b.v. een handpop. Ik durfde het nu wel omdat ik meer gewend was om voor de klas te praten en ik de leerlingen beter kende.
Ook vond ik het in het begin van het jaar niet fijn om te zingen voor de klas, omdat ik van mezelf weet dat mijn stem niet goed getraind is. Toen ik merkte dat de kleuters, wat je ook doet, altijd dol zijn op de juf, durfde ik de leerlingen een liedje aan te leren.
Voor beeldende vorming was ik niet bang, omdat ik tijdens de zomervakantie creatieve workshops heb gegeven aan kinderen in een museum. Hierdoor had ik al wat ervaring met de organisatie van zo'n les.

Muziek les met KVB model

Lesvoorbereiding

Naam	Alice van Velzen	Groep	1b	ICO (Stagebegeleider)	Ronald Hilbers
Praktijkschool	WP Kees Boeke	Groep	7/8	Mentor	Trudy Grijpma
Activiteit	Muziekles oorlog en vrede			Datum	Woe. 06-05-2012

Leerpunten student

1.      Orde houden Hiervoor heb ik van te voren de reader over basisvaardigheden geraadpleegd. (Putter, J. d. (2007, augustus 28). theorie basisvaardigheden. Opgeroepen op mei 5, 2012, van marnixnet.hsmarnix: http://marnixnet.hsmarnix.nl/secure/marnix/kennisobjecten/MA-JP-ordehouden/theorie-1.html#2)

2.      Open vragen stellen

3.      Afdwalen tegengaan Mogelijke leerpunten kun je ook vinden in de kijk- en luisterwijzers uit de studieroute.

Verantwoording (waarom ga je dit doen)

Beginsituatie Beschrijf wat de leerlingen al weten, of ze er wel eens mee te maken hebben, welke leerlingen problemen hebben met dit onderwerp of met de werkvorm, …	De leerlingen hebben al eens eerder gerapt. De leerlingen hebben 2 weken geleden een project gedaan over de tweede wereld oorlog. Maandag heb ik verteld over de oorlog in Bosnië, omdat ik naar Bosnië ben geweest.  Ook hebben de leerlingen dinsdag een webpad gemaakt over de oorlog in Bosnië. De leerlingen werken wel vaker met de methode Moet je doen muziek groep 7.
Doelstellingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van de les geleerd hebben? Formuleer je doelen SMART.	De leerlingen kunnen aan het eind van de les het betekenisaspect van oorlogsmuziek herkennen en zelf een rap schrijven.
Evaluatie Benoem van elk doel hoe en wanneer je vaststelt of dit is behaald.	Tijdens de afsluiting (presentaties van sommige groepjes) kijk ik of de leerlingen het doel behaald hebben.

Werkwijze en middelen (hoe en waarmee ga je dit doen)

Didactische Werkvormen Wat doe jij?	Hoe wordt de leertijd gebruikt:   leerkrachtgestuurd F F leerlinggestuurd  Ik  begeleid een gesprek over oorlog en vrede door vragen te stellen die de leerlingen weer aan het denken zet. Leg het keuze schema uit. Zet de muziek aan en uit. Leg de rap opdracht uit. Begeleid de presentatie. De leerlingen luisteren goed naar elkaar, naar mij en naar de muziek. De leerlingen maken de opdrachten op het kopieerblad. De leerlingen schrijven hun eigen rap. De leerlingen presenteren hun eigen rap. Mac-computer, CD 7, Kopieerblad 18 Wat zou je doen, pen.
Leeractiviteiten Wat doen de leerlingen?
Instructie-middelen Welke middelen gebruik jij?
Leermiddelen Welke middelen gebruiken de leerlingen?

Organisatie (Aan welke praktische zaken moet je denken bij de uitvoering; maak eventueel een schets van de ruimte)

Vooraf Wat moet klaarliggen? Waar kunnen leerlingen spullen zelf pakken?	Kopieerbladen moeten klaar liggen. De cd moet klaarstaan op de computer. Het keuze schema moet op het bord geschreven worden. We beginnen in de kring. De kopieerbladen moeten uitgedeeld worden Als de leerlingen samen een rap gaan maken (groepjes van 2) dan mogen ze zelf een plek uitzoeken in het lokaal of op de gang. De leerlingen geven hun presentatie weer in de kring. Na de les mogen de leerlingen in de kring blijven zitten omdat het dan tijd is om de dag af te sluiten.
Tijdens Moet de organisatie aangepast worden? Waar leggen de leerlingen hun product?
Na afloop Zorg een rustige overgang naar de volgende les. Wie ruimt wat op? Waar moeten leerlingen gaan zitten?

Lesopbouw

(wat ga je precies doen)

Keuze lesmodel Didactische Analyse Activerende Directe Instructie X Ander model, namelijk: KVB-model benoem hieronder in de eerste kolom de fasen die horen bij het gekozen lesmodel	Aanvullende vakdidactische eisen ·         Inleiding ·         Kern ·         Afsluiting - Kern - Vorm - Betekenis	DA	ADI
		1 Inleiding 2 Kern 3 Afsluiting	1 Terugblik 2 Oriëntatie 3 Uitleg 4 Begeleide inoefening 5 Zelfstandige verwerking 6 Evaluatie continu: REFLECTIE

lesfase	tijd	activiteit
1 2 3	10 min. 30 min. 10 min.	Klank: Toonduur en klankkleur (keuze schema) Vorm: contrast rappen en zang. Betekenis: programma muziek en functies van muziek. Het onderwerp is oorlog en vrede. Deze week staat in het thema van de oorlog in Bosnië, omdat ik in Bosnië ben geweest afgelopen week. Muziek beluisteren Muziek maken  Het KVB-model heb ik uit Muziek Meester deel 1 (R. van der Lei, F. Haverkort en L. Noordam, Muziek Meester deel 1, Thieme-Meulenhoff, Utrecht/Zutphen, 2010)  De les komt uit de methode: Moet je doen muziek groep 7 thiememeulenhoff  Ik nodig de leerlingen uit om met een pen in de kring te komen zitten.  Zonder wat over het onderwerp van de les te zeggen zet ik ‘Marsmuziek’ (lvb.46) aan. Waar denk je dat deze muziek voor gebruikt wordt? Ik leg na de antwoorden van de leerlingen uit dat het marsmuziek is. Oorlog voeren werd vroeger als iets heldhaftigs en verhevens gezien. Als men ten strijde trok dan werd het leger begeleid door muziek waarop  soldaten in lange rijen liepen, voorzien van trompetgeschal klaar om aan te vallen. Aan de ellende van oorlog dacht met liever niet. Wordt deze muziek nog altijd gebruikt als een leger gaat vechten? Ik praat met de leerlingen over oorlog en vrede aan de hand van vragen: Waar in de wereld is op dit moment oorlog? Wat hoor je er over in het jeugdjournaal? Weet je waarom die oorlog er is? Kan het snel weer vrede worden? Vorige week ben ik naar Bosnië geweest, tussen wie was daar ook alweer de oorlog? Hoelang was die oorlog ook al weer geleden? Hoe oud zijn de soldaten die daar gevochten hebben en het hebben overleefd? Hebben jouw opa en oma of vader en moeder een oorlog meegemaakt? Ik laat nu heel ander soort muziek horen van een blaasorkest. ´Dat gebeurt in Vietnam´(lvb. 47). Vinden jullie dit ook oologsmuziek? Waarom wel/niet? Deze componist heeft deze muziek niet geschreven om mee ten strijden te trekken. Het is muziek dat gaat over de oorlog. Vervolgens ga ik na of de leerlingen alle omschrijvingen in het keuzeschema (op het bord) begrijpen. We beluisteren de muziek nog eens. Hoe klinkt de muziek? Samen met de leerlingen vul ik het schema in. Ik laat Puck de kopieerbladen uitdelen. Bij opdracht 1 staat een deel van de tekst van het nummer wat we gaan beluisteren. ‘Wat zou je doen’(lvb. 48). Waar gaat deze tekst over? Welke oorlogen worden genoemd in de tekst? Waar protesteren ze tegen? Kennen jullie de organisatie War child? Wie kan er wat over vertellen? Wat betekent de naam? Wat doet War child? We gaan nu naar de zang van Marco luisteren. ‘Muziek van Marco’(lvb. 49). Terwijl jullie naar het lied luisteren vullen jullie het keuzeschema bij opdracht 2 in. Ik laat ze de kruisjes verbinden. Vervolgens doen we hetzelfde bij ‘Muziek van Ali’(lvb.50). Wat heb je aangekruist? Waarom? Wat zijn de grote verschillen in de muziek (lijntjes)? Welke muziek heeft jouw voorkeur? Zingen-Rappen Ik lees de voorbeeld rap bij opdracht 3 voor. Vervolgens laat ik het ook door een kind voorlezen. Hierna luisteren we naar de voorbeeldrap (lvb.51). Als jij nu eens een couplet voor een rap mocht schrijven, waar zou dat dan over gaan? Jullie mogen in tweetallen een raptekst gaan maken over het thema oorlog en vrede. De tekst bestaat uit 4 regels De hele rap duurt net zo lang als het voorbeeld Als de rap klaar is, mag je even oefenen op de muziek (lvb.52). De leerlingen mogen weer in de kring komen zitten. De duo’s die willen mogen hun rap laten horen in de kring. Ik spreek met de duo’s die willen een volgorde af. De leerlingen volgen elkaar zelf op tijdens het ‘Rapritme’ (lvb. 52). Na de presentaties vraag ik aan de leerlingen wat ze van de les vonden. Wat ze leuk vonden, wat ze wat minder leuk vonden. Hierna gaan we de dag afsluiten. Keuze schema:   Je voorbereiding is in orde. Je geeft duidelijk aan wat jij precies gaat doen, wat de kinderen gaan doen en hoe je dat doet. Je gebruikt het KVB-model. Welke domeinen gebruik je nog meer? Volgens mij in elk geval noteren. Kijk nog eens goed hoe je het KVB-model aangeeft in je lesvoorbereiding. Ik mis in je voorbereiding de koppeling naar 3 bronnen.

 

Resultaat: